无论是老师、家长在教育孩子过程中总会陷入疑问，到底是对孩子严一点好还是宽松一点，教育的严了，长幼的感情会受到影响，教育的宽了，孩子就管不住了。

　　你说在教育过程中最让你感到棘手的，就是把握好宽严的分寸：“宽了吧，学生更加放肆；严了吧，学生怕老师，师生感情受到影响。”你甚至设想是不是在班上用《班规》进行“法治”管理，就能够解决这个问题？但你说实践中好像也不那么简单。你因此郁闷。

　　其实，如果从理论上说，我们可以头头是道说很多诸如“该宽则宽该严则严”之类正确的废话，但关键是实践中如何把这“该不该”拿捏得恰到好处。

　　故事一、是流沙河先生给我说的他高中时代的一段亲历——

　　一次我和沙河先生聊天，说到学校的学风。他说：“我们是那时候，学校风气非常好。我读高中时，每次考试学生都交叉坐，就是你的座位四面都是其他年级的学生。没有监考老师，不用监考。只有教室门口有一个工友负责收试卷。”

　　我很吃惊，想到现在的所谓“诚信考试”，其实民国时期就有了。我问：“没人作弊吗？”他说：“没有人作弊。我在高中阶段只经历了这么一件事。一位郫县的姓杨的同学，成绩好得不得了。那次化学考试，当时是出五道题，选做四道，每道题25分。这个同学成绩非常好，很快便做完了四道。看到还有时间，便把第五道题也做了。做完后提前交卷就走出了教室，刚走出最多10步，但已经走出教室门了，突然想到第五道题有一个错误，就是这道题是要求计算容积的，因此单位应该是立方，可他粗心写成平方了。但他想起来了，便回教室把试卷翻开将2，改成了3。就这个举动，被认为是作弊。一部分学生去找校长，一部分学生帮他捆铺盖卷。当天便开除了。”

　　我说：“这时如果放到现在，肯定很多人来帮着求情。”

　　他说：“那时谁敢求情？还有一位县长的儿子，经常欺负同学被老师批评体罚，不敢回家告诉父亲。因为如果父亲知道了，这学生还要挨一顿打。”